تربية الإنسان هو نشاط قديم قام به الأفراد والمجتمعات منذ وجودهم وسيستمر في القيام بذلكه. يتم تنفيذ هذا النشاط بشكل عام وفقًا لتصورات مختلفة للشخص الذي نشأ ونوع الحياة التي نشأ فيها. كما يختلف هذا النشاط باختلاف مفاهيم التعليم ووظائفه وأهدافه.
وإذا اختلف التعليم من مجتمع إلى آخر ومن مفكر إلى آخر، تختلف برامجه وفقًا لذلك.
التعليم هو التنمية والتعزيز والنمو في الاتجاه المطلوب. والتعليم بهذا المعنى العام يمكن استدعاؤه لرفع الأشجار والطيور والحيوانات، لذا فإن تربية الأشجار هي تعهدهم بالماء والطعام حتى تصبح أكثر ثمارًا، الطيور تعني إلزامها بالأكل والتدريب حتى تصبح أكثر صحة وأكثر قدرة على الإنتاج والتكاثر وأداء وظائف أو حركات معينة. وكذلك تربية الحيوانات.
ولكن هذا هو تعليم الإنسان، والذي يعني بشكل عام تزويده بضرورات الحياة، وحمايته من أسباب الخسارة أو الفساد، وتطوير إمكاناته وقدراته، وتزويده بكل ما يحتاجه. الحاجة إلى حياة سعيدة وجيدة.
والبشر بحاجة إلى هذا التعليم أكثر من غيرهم، لأنهم يولدون عاجزين أو شبه عاجزين عن الحصول على ضروريات الحياة أو دفع أسباب الفساد والدمار. في حين يمكن أن تنمو الأشجار دون أن يعتني بها أي شخص، يمكن لبعض الطيور والحيوانات الوقوف على أقدامهم عند الولادة والحصول على ما يأكلونه ويشربونه. إنها فترة قصيرة فقط حتى تصبح مستقلة تمامًا عن والدتها لتقديم أسباب حياتها.
وبما أن الشخص قد ولد معوقًا، فإن فترة طفولته أطول بكثير من غيرها. الطفولة هي فترة الإعاقة والحاجة لمساعدة الآخرين، أي الحاجة إلى التعليم بشكل عام. لذلك كانت الحاجة الإنسانية للتعليم أكثر خطورة، كما قلنا من الآخرين.
هناك أسباب أخرى لخطورة الحاجة التعليمية للشخص غير إعاقته وطول طفولته. لأن البشر معقدون في العديد من الجوانب المعقدة، ولديهم إمكانيات وطاقات بدنية وعقلية وعاطفية أكثر من الطيور والحيوانات الأخرى. كما أنه يحمل مسؤوليات في حياته من خلال نشاط عقلي وفكري لا يستطيع أي شخص آخر القيام به. ودورها في الحياة ليس مجرد التكاثر والتكاثر. على العكس، يمكنه أن يرفع حياته ويرتقي مع جماعته، والعمل من أجل حياة أخرى غير هذه الحياة، حياة الآخرة.
وأهمية التربية للإنسان للأسباب التي ذكرناها تهم جميع الأمم والشعوب في تعليم أبنائها. أنشأ العديد من المدارس والمعاهد والأنظمة التعليمية المختلفة. ويستهدف من هذا التعليم لأغراض مختلفة.
لكن هذا الإنسان التربوي متعدد. إنه الجانب المادي لأعضائه وأعضائه وقدراته البدنية التي يسعى التعليم إلى تطويرها. وفي هذا الجانب العقلي الذي يتمثل في قدرته على فهم المعلومات وحفظها ومقارنتها واستنتاجها واختراعها وانتقادها... وجميع هذه القدرات والقدرات العقلية التي يجب تطويرها أيضًا في حسن الخلق، وفيه الجانب الأخلاقي المتمثل بالقيم والمبادئ التي يجب أن يتبناها، واللطف، والرضا، والكراهية ... ويجب أن يكون هذا الجانب محسنًا ولطيفًا وموجهًا.
وهذا الإنسان، حتى لو كان فردا مستقلا ومستقلا جسديا عن الآخرين، فهو في الواقع جزء مدمج مع أفراد آخرين من مجتمعه.
دع هذا المجتمع يتقلص أو ينمو. لذلك، يجب تربية هذا الشخص ليعيش كعضو مفيد في مجتمعه. حتى هذا المجتمع له ماضٍ متمثل في تراثه وعاداته وتقاليده وقيمه. لديه حاضر في مشاكله التي يعاني منها ويسعى إلى حلها، وكذلك احتياجاته التي يريد إشباعها، ولديه مستقبل يتمثل في آماله وتطلعاته التي يسعى إلى تحقيقها.
ما هي جوانب الإنسان التي يجب أن تذهب التربية إليها؟ هذه هي مشكلة التعليم والتربية وصعوبتها. وفي الوقت نفسه، هذا هو سبب اختلاف المربين في تعريف مفهوم التربية، حيث نلاحظ أن بعضهم ركز على جانب دون الآخر لأنهم اعتقدوا أن كان أكثر أهمية من الآخرين بينما ركز الآخرون على الجانب الآخر وهكذا.
يجب عليك تسجيل الدخول أولاً لإضافة تعليق.