برنامج تعليم التفكير: هو مادة تعليمية مكتوبة أو مصورة أو مسجلة (على شرائط سمعية أو شرائط فيديو، أو أقراص ممغنطة..) مصممة لتدريس مهارة تفكير أو أكثر، وتتكون من عدد من الوحدات الدراسية أو عدد من الدروس التي تمتد لعدة سنوات دراسية، وتنطوي هذه المادة التعليمية عادة على إرشادات للمعلم، لتدريس مهارات التفكير وعلى مهام وأنشطة / تدريبات يقوم بها الطلاب (زيتون ،2006: 120)
أشارت سرور (2002 م، 373) إلى أهم برامج تعليم التفكير العالمية التالية:
اقرأ أيضاً أشهر برامج التصميم
أهم برامج تعليم التفكير العالمية
- برنامج المواهب غير المحدودة.
- برنامج بيرود لتنمية التفكير الإبداعي.
- برنامج ماثيو ليبمان.
- نظام تكنيكات التفكير.
- برنامج التأكيد على تطور عمليات التفكير المجرد.
- مشروع التأكيد على التفكير التحليلي.
- نموذج التطور أثناء المسير.
- مشروع (إمباكت) لتعليم التفكير في المدارس الابتدائية.
- برنامج ثورة الأربعاء.
- برنامج بارنز.
- برنامج إرفين للتفكير.
- برنامج تعليم التفكير عبر الروابط.
- برنامج التفكير المنتج.
- نموذج (Think Links) لديبونو.
- برنامج القبعات الست لديبونو.
- برنامج (CORT) لديبونو.
- برنامج الماستر ثنكر لديبونو.
- برنامج (DATT) لديبونو.
اقرأ أيضاً أفضل برامج إصلاح بطاقة sd التالفة للاندرويد
سكامبر SCAMPER
هو برنامج يساعد على تنمية التفكير الإبداعي، فهو يجمع بين الأسلوب العلمي والنموذج العلمي والأنشطة معًا من أجل الخروج بأفكار إبداعية (كل شيء جديد هو تعديل لشيء موجود).
أعد أوسبورن (Osborn, 1963) أحد الرواد في مجال التدريب على الإبداع قائمة من الأسئلة أسماها (الأسئلة المحفزة لطرح الأفكار) وقدم دي ميلي (De mille, 1967) كتابًا بعنوان ضع عينك على السقف وذلك بهدف تنمية الخيال، أما ويليامز (Williams, 1970) فقدم مشروعًا يحتوي على أساليب هدفت إلى تحفيز التعبير الإبداعي لدى الأطفال، وهذه الأساليب تستند إلى بُعدين هما العمليات المعرفية والعمليات العاطفية أو الوجدانية.
ثم قام إيبرلي (Eberle, 1996) بمزج ودمج الخبرات السابقة مع بعضها بعضًا في بناء برنامج سكامبر وذلك من أجل مساعدة المتعلم على تذكر الأفكار.
الإصدار الأول له كان سكامبر ويحتوي على عشرة ألعاب، ثم أصدر بعد ذلك إصدارًا آخر وهو سكامبر أون ويحتوي على عشرة ألعاب أيضًا.
اقرأ أيضاً أقوى برامج الترجمة الفورية مباشرة دون عناء تحدثاَ وكتابة
استخدامات سكامبر SCAMPER
يقوم برنامج سكامبر على عشر استراتيجيات وأساليب متضمنة بحروفها الأولى ضمن مصطلح SCAMPER مع ملاحظة اشتراك الحرف M في ثلاث استراتيجيات وكذلك الحرف R في اثنتين منها.
أي أن كل حرف هو مجال من المجالات التي تُطرح فيها الأسئلة التي تساعد على توليد الأفكار.
يمكن تلخيصها كما وردت في (آدم،2019؛ عطية،2015؛ القواسمة وأبو غزالة، 2013)
| الاختصار | المعنى | المهمة المطلوبة |
| S | الاستبدال (Substitute) | أداء الشخص لدور شخص آخر، أو استخدام شيء معين يدل على شيء آخر |
| C | الدمج (Combine) | تجميع الأشياء مع بعضها لتكوين شيء واحد |
| A | التكيف (Adapt) | إجراء تعديلات على فكرة ما أو شيء ما لجعله ملائمًا لغرض جديد |
| M | التعديل (Modifying) | تغيير المعنى أو اللون أو الشكل أو الصوت بهدف توليد أفكار جديدة |
| M | التكبير (Magnifying) | زيادة حجم أو طول أو شكل أو صوت بهدف توليد أفكار جديدة |
| M | التصغير (Minify ) | خلافًا للتكبير، ماذا لو صغرنا الأشياء؟ إن التصغير ينتج أشياء جديدة |
| P | الاستخدام في أغراض أخرى(Put to other use) | وضع الفكرة أو الشيء لاستخدام آخر، أي استخدام الشيء في غرض آخر أُعد له والحصول على أفكار جديدة |
| E | الإلغاء (Elirninate) | لكل شيء صفات وسمات معينة تجعل منه نافعًا في غرض ما، ماذا ينفع لو حذفنا بعض خصائص هذا الشيء، إن حذف بعض صفات الشيء يخلق وضعًا جديدًا. |
| R | القلب (Reverse) | يعني عكس الفكرة والحركة والاتجاه.. ماذا لو عكسنا؟ |
| R | إعادة الترتيب (Rearrange) |
يعني إعادة الترتيب للأشياء والأفكار، فالأمور والأحداث تسير في ترتيب معين.. ماذا لو غيرنا هذا الترتيب؟ |
اقرأ أيضاً البرنامج الرئاسي لتأهيل الشباب "PLP".. تعرف على تفاصيله وحمل استمارة التقديم
ما الأسئلة المقترحة في برنامج سكامبرSCAMPER؟
| الاختصار | المعنى | الأسئلة المقترحة |
| S | الاستبدال (Substitute) | ماذا يمكن أن نستخدم بدل أحد الأجزاء؟ما البديل للمكونات، الطريقة، المكان، الزمان؟ |
| C | الدمج (Combine) | هل يمكن ربط مواد مختلفة وإضافات مكونات أخرى؟ |
| A | التكيف (Adapt) | هل يمكننا أن نعدل بحيث يناسب حالات معينة وأغراضًا متعددة أو فكرة مشابهة؟ أو موقف مغاير؟ |
| M | التعديل (Modifying) | هل يمكننا التغيير؟ التصغير؟ التكبير؟ الخصائص الخارجية؟ |
| P | الاستخدام في أغراض أخرى(Put to other use) | هل توجد استخدامات أخرى أو طريقة جديدة في الاستخدام تتلاءم مع موقف معين؟ |
| E | الإلغاء (Elirninate) | ما الأجزاء غير الضرورية؟ وماذا يمكن أن نحذف؟ |
| R | القلب (Reverse) | ماذا يمكن أن نغير في ترتيب النظام أو عند قلب النموذج؟ |
ليس من الضروري استخدام وطرح جميع الأسئلة في جميع الخطوات وإنما يعتمد الاختيار على الطرق التي تتناسب مع طبيعة ونوع الموقف أو موضوع الدرس أو النشاط أو الفكرة.
فئة يستهدفها برنامج سكامبر وأهدافه
يستهدف برنامج سكامبر شريحة واسعة من المجتمع فهو معد بحيث يخدم الفئات العمرية المختلفة من الأطفال في عمر 3 سنوات وصولًا للكبار وطلبة الجامعات مع مراعاة إجراء تعديلات طفيفة على الأنشطة لتناسب كل فئة عمرية.
أهداف سكامبر
1- تنمية مهارات التفكير بشكل عام والتفكير الإنتاجي بشكل خاص لدى الطلبة.
2- تنمية الخيال وخاصة الخيال الإبداعي لدى الطلبة.
3- تهيئة الطلبة لمهام الإنتاج والتفكير والإبداع.
4- بناء اتجاهات إيجابية لدى الطلبة نحو التفكير والخيال والإبداع وعملية تعلمه من خلال تبسيط المعاني واستثمار الإمكانيات المتاحة.
5- إكساب الطلبة وتعليمهم ممارسة أساليب توليد الأفكار المتضمنة داخل ألعاب وأنشطة سكامبر.
6- إيجاد مستويات عالية من الطموح ومساعدة الطلبة على تعميم الخبرات المكتسبة في مواقف حياتية مختلفة بعد تقديمها لهم في سياقات متنوعة.
كيفية استخدم برنامج سكامبر SCAMPER
يستخدم برنامج سكامبر كوحدة مستقلة لتدريب المتعلمين قد يصل إلى (35) طالبًا في الحلقة الواحدة على التفكير الإبداعي والخيال وتعديل ما هو موجود لإنتاج أشياء جديدة مع وجود معلم مختص.
ويمكن استخدام سكامبر كاستراتيجية في التعليم.
مثال على سكامبر في مادة العلوم والحياة
- ماذا يحدث لو استبدلنا الماء بعصير؟ الاستبدال (Substitute)
- ماذا يحدث لو دمجنا نوعين من التربة؟ الدمج (Combine)
- ماذا يحدث لو أضفنا فيتامينات للتربة؟ التكيف (Adapt)
- ماذا يحدث لو أسقيناها ثلاث مرات باليوم مرة كل أسبوع؟ التعديل (Modifying)
- ماذا سيحدث لو ألغينا ضوء الشمس؟ الإلغاء (Elirninate)
- ماذا سيحدث لو سقينا النبتة أولًا ووضعناها في ضوء الشمس؟ القلب (Reverse)
- هل هناك استخدام آخر للنبتة غير إنتاج الطعام؟ الاستخدام في أغراض أخرى (Put to other uses).
المراجع
أبو جمعة، نهى (2015 م). مدخل إلى برنامج سكامبر لتنمية التفكير الإبداعي. ط1، عمان: مركز ديبونو لتعليم التفكير.
آدم، محمد (2016) فعالية برنامج سكامبر في توليد الأفكار لتنمية التحصيل والتفكير الرياضي والاحتفاظ بالتعلم لدى تلاميذ الصف الخامس بالمرحلة الابتدائية، المجلة التربوية، جامعة الكويت،23(123).
الشيدي، خالد والحديدي محمود (2018) أثر استخدام استراتيجية سكامبر في تنمية التحصيل في مادة الرياضيات والتفكير الابتكاري لدى طالبات الصف التاسع في سلطنة عمان، مجلة جامعة الشرق الأوسط، عمان الأردن.
زيتون، حسن (2006). تعليم التفكير رؤية تطبيقية في تنمية العقول المفكرة، مصر: دار عالم الكتب.
عطية، محسن علي (2015). التفكير أنواعه ومهاراته واستراتيجيات تعليمه، ط1، دار صفاء للنشر، عمان، الأردن
سرور، نايا (2002). مقدمة في الإبداع، ط1، دار وائل للطباعة والنشر، عمان، الأردن.
القواسمة، أحمد وأبو غزالة، محمد (2013). تنمية مهارات التعلم والتفكير والبحث، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.
يجب عليك تسجيل الدخول أولاً لإضافة تعليق.